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INTRODUCCION
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EDUCACIÓN

 

El secreto de la educación es enseñar a la gente de tal manera que no se den cuenta de que están aprendiendo hasta que es demasiado tarde.

Harold E. Edgerton (1903-1990) Ingeniero y profesor estadounidense

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ ENSEÑAR Y APRENDER?

Se enseña con la intención de ayudar al desarrollo integral del niño, ya que lo consideramos un ser total, para que forme ciertos valores que le permitan interactuar adecuadamente en la sociedad.
Siendo además el niño en relación a sus posibilidades, un ser que aporta en el proceso de desarrollo; de enseñar y aprender de las demás personas que interactúan con él, en un proceso de intercambio, apoyo y ayuda bilateral.

MOTIVACIÓN

Nadie aprende si no le mueve alguna razón.
 

1. Motivación por el contenido terminal del aprendizaje. Motivación porque lo que hay que aprender por sí mismo es interesante. El profesor tiene con respecto a esta motivación una gran tarea. De su labor mostrando la importancia de la asignatura depende en buena parte la respuesta del alumno. 
2. Motivación por mediación instrumental. El alumno capta la importancia de un aprendizaje como instrumento útil para el logro de un objetivo deseado.  
3. Motivación por el método didáctico. Los alumnos se sienten atraídos a causa de la metodología atractiva que el profesor utiliza, pero no sólo por el lado de la amenidad, sino por el lado de la participación, el desafío intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc.  
4. Motivación por el profesor. En el contacto entre el docente y el alumno, y de cómo éste se establece, reside una poderosa razón motivadora en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 
5. Motivación por co-decisión curricular. Se trata de aprovechar el efecto motivador universalmente confirmado, que tiene el hecho de que el individuo en cualquier proceso de producción, incluido el proceso de aprendizaje, tenga oportunidad de decidir algunos de sus extremos. Por ejemplo decidir que trabajo práctico.  
6. Motivación por experiencia del éxito. Es bien conocido, que toda experiencia de éxito representa un refuerzo psicológico motivacional para proseguir la realización de una tarea.  
7. El efecto sinérgico Zeigarnik-Hawthorne. Este efecto hace referencia a las tareas inconclusas y la motivación que ocasionan cuando un profesor hábil sabe crear una sensación de desafío. Aparece igualmente, cuando un grupo advierte que se encuentra embarcado en un proyecto pionero o de investigación.

APRENDER HACIENDO

Si no lo haces personalmente, no lo aprenderás.

Aprendemos sobre la práctica. Para aprender a caminar, ir en bici o conducir un coche se necesita un tiempo, mayor o menor. Nadie nace sabiendo.

De igual manera el alumno no aprende de lo que le explican sino de lo que experimenta. Normalmente en las escuelas se enseña a memorizar datos que raramente se practicarán y seguramente se olvidarán, (aprender haciendo). Por eso hay que hacer partícipes a los alumnos para que con esa práctica retengan en su memoria lo que se les ha querido enseñar.

DESAPRENDER

Es más fácil aprender que desaprender.
Yo aprendí a escribir sólo (solamente). Aunque ahora en la frase: me gustaría ir solo a cenar, parece que yo quiera ir a cenar sola cuando lo que quiero es ir a cenar sin salir a tomar algo después.
Nunca es tarde para empezar a desaprender.
Susana

TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

No todo el mundo aprende de la misma manera. Utilizamos diversos estilos entre los cuales hay uno que normalmente predomina sobre el resto.

1. Estilo auditivo: Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.
2. Estilo visual: Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va.Le cuesta recordar lo que oye.
3. Estilo kinestésico: Aprende con lo que toca y con lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los estilos de aprendizaje afectan nuestra manera de pensar, cómo nos comportamos y acercamos al aprendizaje y la manera en la que procesamos la información. Reconocer la propia forma de aprendizaje y preferencias es el primer paso que los docentes necesitan tomar para ser más efectivos en su trabajo con diversidad de estudiantes.
Los maestros necesitan darse cuenta cómo su propio estilo de aprendizaje afecta su modalidad de enseñanza. Esto abrirá los ojos a la necesidad de aprender nuevas estrategias y técnicas que compensen el propio estilo para poder llegar a todos los estudiantes.
Los estudiantes necesitan desarrollar la idea de que todos aprendemos bajo modalidades diferentes, que no hay una manera correcta o errónea de aprender. Es de gran ayuda si al comienzo del año, los maestros comunican a sus alumnos algo parecido a: “Cada uno de nosotros es diferente, cada uno tiene su propia manera de aprender y necesidades especiales; por lo tanto, Yo probablemente evaluaré y trataré a cada uno de ustedes de una manera diferente a lo largo del año, para asegurarme que cada uno tenga éxito en su aprendizaje”. (Rief & Heimburge, 1996).
Esta visión del alumno, docente y del aprendizaje, abre la puerta para la incorporación y aceptación de todos y de cada uno de los alumnos, haciendo posible la integración de alumnos con problemas específicos de aprendizaje.

Rufina Pearson
(Profesora en Psicopedagogía en la Universidad Católica Argentina)